随着中国经济发展进入数字化时代，数字化转型已成为当前中国产业升级的急迫需求，而做好转型升级的根本是需要有合适的配套人才。专业数字化技术人才的需求正在急剧增长，高层次、实用性、复合型、国际化且具有良好的教育背景与专业技术技能的人才成为各大企业争相抢夺的对象。而随着在数字化转型进程的不断加速，数字化人才需求缺口依然在持续放大，因此高校对复合型的数字化人才培养将面临着全新的冲击和挑战。

图1智能制造新学科建设对教学、教研体系提出挑战和难点

“教育部关于《对接“中国制造2025”，深化产教融合，推动制造业技术技能人才培养升级》（2015年10月26日文）”提出针对《中国制造2025》的重点领域，组织开展智能制造领域行业人才需求分析、预测和发展对策研究，深化产教深度融合，引导行业教育向产业升级重点领域、紧缺人才领域发展，不断推动制造业技术技能人才培养升级。高等院校大力培养符合智能制造发展的创新型、技术型人才，将会是数字化时代赋予高等院校的战略命题。

图2围绕智能制造全生命周期示范线打造创新教学模式

通过面向工业4.0数字化工厂能力先进理念，并依托公司在智能制造新技术领域的深入研究和应用，天拓四方先后为国内一批重点高等院校规划智能制造技术创新体系方案并实施落地。围绕智能制造新技术、新工艺，将全面体现数字化双胞胎（Digital Twin）的验证即生产、实体即数据两大核心理念，既涵盖虚拟的软件部分，又包含实体的自动化控制硬件和非标产线。业务领域覆盖产品设计、设计分析、工艺规划和仿真、物流规划仿真、离线编程、虚拟调试、数控制造等。

图3贯穿“研发-制造-生产-运维”制造全价值链重塑教学新场景

天拓四方通过智能制造关键技术在教育领域的全面落地应用，将构建出一批国内外具有一定影响力的专业教学团队和国际领先的智能制造创新中心，以满足智能制造杰出人才培养实训教学需要，并同时满足教学培训、卓越工程师培训、学生实习和毕业设计等实践实训活动需要，实现人才培养方式多样性与科研的创新性。可以辅助于MBD基于模型设计、机电一体化概念设计、工艺规划及验证、工厂仿真和优化、虚拟调试、MES制造系统、工业自动化控制等数十门智能制造精品课程建设以进一步全面提高教学质量，并助力院校专业建设，保持先进性、开放性。

总之，依托天拓四方智能制造创新技术在教育领域实施落地的丰富经验，协助高校统筹发展智能制造技术相关应用型学科专业、创新人才培养模式、优化人才培育过程，以进一步培养并输出高素质的、符合企业要求的智能制造复合应用型人才。